Shpërndaje në Pinterest
Një studim i ri zbulon se rritja e kohës para ekranit nuk dëmton aftësitë sociale të fëmijëve. Getty Images
  • Një e re studim zbuloi se pavarësisht nga koha e shpenzuar në telefonat inteligjentë, të rinjtë e sotëm janë po aq të aftë shoqërore sa ata të gjeneratës së mëparshme.
  • Studiuesit krahasuan vlerësimet e mësuesve dhe prindërve të fëmijëve që hynë në kopsht në vitin 1998 (vite para Facebook), me fëmijët që e bënë këtë në 2010.
  • Edhe fëmijët brenda të dy grupeve që përjetuan ekspozimin më të madh ndaj ekraneve treguan zhvillim të ngjashëm në aftësitë sociale krahasuar me ata me ekspozim të vogël, sipas gjetjeve.

Të gjitha të dhënat dhe statistikat bazohen në të dhënat e disponueshme publikisht në kohën e publikimit. Disa informacione mund të jenë të vjetruara. Vizitoni tonë qendra e koronavirusit dhe ndiqni tonën faqja e përditësimeve të drejtpërdrejta për informacionet më të fundit mbi pandeminë COVID-19.

Ndërsa karantina pandemike vazhdon, prindërve po u mbarojnë mënyrat për t’i mbajtur fëmijët të zënë. Tabletat, telefonat ose kompjuterët janë një zgjidhje e shpejtë.

Por a e dëmton aftësinë e tyre për të bashkëvepruar me të tjerët, lejimi i fëmijëve për të rritur kohën në internet pas heqjes së bllokimit të COVID-19?

Një e re studim nga Universiteti Shtetëror i Ohajos zbulon se pavarësisht nga koha e shpenzuar në telefonat inteligjentë dhe mediat sociale, të rinjtë e sotëm janë po aq të aftë shoqërore sa ata të gjeneratës së mëparshme.

Studiuesit krahasuan vlerësimet e mësuesve dhe prindërve të fëmijëve që hynë në kopsht në vitin 1998 (vite para Facebook), me fëmijët që e bënë këtë në 2010.

Për këtë studim, ata analizuan të dhënat nga Studimi Longitudinal i Fëmijërisë së Hershme (ECLS) program, i cili ndjek fëmijët nga kopshti deri në klasën e pestë.

Studiuesit krahasuan informacionin rreth grupit të kopshteve ECLS që përfshinte fëmijë që hynë në shkollë në 1998 (19,150 studentë) me ata që filluan në 2010 (13,400 studentë). Fëmijët u vlerësuan nga prindërit nga kopshti deri në klasën e parë dhe nga mësuesit deri në klasën e pestë.

Studimi është fokusuar më së shumti në vlerësimet e mësuesve, sipas autorëve të studimit, sepse fëmijët janë ndjekur deri në klasën e pestë.

Gjetjet tregojnë se, nga këndvështrimi i mësuesve, aftësitë sociale të studentëve nuk ranë ndërmjet grupeve të viteve 1998 dhe 2010. Modele të ngjashme vazhduan ndërsa fëmijët përparuan në klasën e pestë.

Edhe fëmijët brenda të dy grupeve që përjetuan ekspozimin më të madh ndaj ekraneve treguan zhvillim të ngjashëm në aftësitë sociale krahasuar me ata me ekspozim të vogël, sipas gjetjeve.

“Në përgjithësi, ne gjetëm shumë pak prova se koha e kaluar në ekran po dëmtonte aftësitë sociale për shumicën e fëmijëve,” tha Douglas Downey, PhD, autori kryesor i studimit dhe profesor i sociologjisë në Universitetin Shtetëror të Ohajos. deklaratë.

“Ka shumë pak prova që ekspozimi ndaj ekranit ishte problematik për rritjen e aftësive sociale,” shtoi ai.

Downey shtoi se vlerësimet e mësuesve për aftësitë ndërpersonale dhe vetëkontrollin e fëmijëve priren të jenë pak më të larta për ata në grupin e 2010-ës sesa ata në grupin e 1998-ës.

Është e rëndësishme të mbani mend se Downey po studionte efektet e kohës para ekranit në zhvillimin social te fëmijët duke filluar nga rreth 5 vjeç.

Në moshat më të reja, koha e tepërt para ekranit mund të rrisë rrezikun e çrregullimeve të vëmendjes, sipas gjetjeve nga studimi i parë prospektiv i përfunduar mbi këtë temë, kohët e fundit. botuar në JAMA Pediatri.

Studimi përdori të dhëna nga 2,152 fëmijë për të arritur në përfundimin se më shumë kohë e kaluar para ekraneve në moshën 1-vjeçare shoqërohej me një rrezik në rritje të simptomave të ngjashme me çrregullimin e spektrit të autizmit.

Ekzaminimi u krye duke përdorur një test autizmi të quajtur Lista kontrolluese e modifikuar për autizmin tek të vegjlit (M-CHAT) e cila mbështetet në 20 pyetje në lidhje me sjelljen e një fëmije.

Studiues në Universitetin Drexel Kolegji i Mjekësisë dhe Shkolla e Shëndetit Publik Dornsife arriti në përfundimin se ulja e një fëmije para ekranit, si dhe koha më e vogël e lojës prind-fëmijë, shoqërohen me zhvillimin e simptomave të ngjashme me ASD-në më vonë në fëmijëri.

Autorët e studimit theksojnë se ata gjetën vetëm një shoqata me simptoma të ngjashme me ASD, por jo ASD.

“Hulumtimi ynë nuk provon shkakësinë,” Dr. Karen Heffler, tha për Healthline profesor i asociuar i oftalmologjisë në Kolegjin e Mjekësisë Universitare Drexel. Djali 24-vjeçar i Heffler është në spektrin e autizmit, gjë që e shtyu studiuesin të kërkonte përgjigje për ASD.

Heffler tha se pandemia e COVID-19 është një kohë e përshtatshme që këto gjetje të vijnë, duke pasur parasysh se shumë prindër po përpiqen të punojnë nga shtëpia duke u kujdesur edhe për fëmijët e tyre.

Ajo tha se lejimi i fëmijëve të vegjël të shikojnë video ndërsa punoni mund të jetë larg idealit sepse fëmijët shumë të vegjël nuk do të mësojnë nga ndërveprimet me ekranin aq efektivisht sa nga një prind.

“Nëse u tregoni fëmijëve diçka, ata mund ta imitojnë atë, por nëse bëni të njëjtën gjë në një video, atëherë ata nuk e imitojnë atë,” tha ajo. “Është e njëjta gjë me zhvillimin e gjuhës; si shfaqja e një objekti dhe vënia e një emri personalisht, atëherë një fëmijë do ta mësojë fjalën – por nëse e bëni atë në një video, ai nuk do ta bëjë, kjo quhet mungesë video në mësim.”

Heffler shpjegoi se studimi mbi kohën para ekranit dhe aftësitë sociale është “disi i vjetëruar” dhe mund të mos përfaqësojë ekspozimin aktual të fëmijëve para ekranit.

Sipas Qendra Kërkimore Pew, ndërsa shumica e amerikanëve tani zotërojnë telefona inteligjentë, vetëm 35 për qind e amerikanëve kishin edhe telefona inteligjentë në vitin 2012, dhe në vitin 2010 vetëm 4 për qind e amerikanëve kishin tabletë.

Tani, më shumë se gjysma e amerikanëve posedojnë një tabletë, dhe fëmijët e moshës 8 vjeç e lart kanë shumë më tepër gjasa të kenë një tablet ose smartphone.

“Në vitin 1998 dhe 2010, shumica e fëmijëve kishin të ngjarë të përdornin telefonat celularë për të komunikuar, si telefonata ose mesazhe, por ende nuk përdornin në mënyrë të konsiderueshme telefonat inteligjentë dhe sigurisht që nuk përdornin pajisje celulare si tabletët gjatë gjithë ditës si sot”, tha Heffler.

Ekspertët thonë se dritë blu emetuar nga ekranet dhe ndërveprimi i pajisjeve dixhitale në internet mund të zvogëlojë sasinë dhe cilësinë e gjumit.

“Koha e tepërt para ekranit, veçanërisht në orët e mbrëmjes, dhe aq më tepër pak para gjumit, është e keqe për gjumin e të gjithëve,” tha. Dr Aleks Dimitriu, bordi i dyfishtë i certifikuar në psikiatri dhe mjekësinë e gjumit, dhe themelues i Menlo Park (Kaliforni) Psychiatry & Sleep Medicine.

“Drita blu nga ekrani – po, edhe veçoritë e zbehjes nuk janë të mjaftueshme – zvogëlon melatoninën dhe zvogëlon cilësinë e gjumit të thellë që i nevojitet trurit tonë”, tha ai.

Dimitriu përshkroi gjithashtu se si interaktiviteti i pajisjeve dixhitale mund t’i mbante njerëzit të lundrojnë në internet deri në orët e vona të natës, ndërsa mund të lexoni një libër vetëm për 20 minuta para se të flini.

Ai shtoi se shkëlqimi dhe stimulimi i ekranit në fakt ju pengon të bini në gjumë, ndërkohë që ul cilësinë e gjumit.

“Gjumi i dobët tek fëmijët ka qenë i lidhur me simptomat e ADHD (çrregullimi i deficitit të vëmendjes dhe hiperaktivitetit), nervozizmi, ankthi dhe kontrolli i dobët i impulseve – përveç kufizimit të mundshëm të rritjes dhe zhvillimit të trurit,” përfundoi Dimitriu.

Hulumtimet zbulojnë se fëmijët e moshës shkollore në vitin 2010, pavarësisht nga koha e kaluar në telefonat inteligjentë dhe mediat sociale, janë po aq të aftë shoqërore sa ata të së njëjtës moshë në vitin 1998.

Ekspertët theksojnë se kjo mund të mos zbatohet për fëmijët në vitin 2020, sepse pajisjet dixhitale në internet janë shumë më të përhapura tani.

Gjithashtu, hulumtimi i ri zbulon se fëmijët më të vegjël se mosha shkollore mund të ndikohen negativisht nga koha e tepërt para ekranit.

Pavarësisht nga efekti në aftësitë sociale, koha e tepërt para ekranit gjatë natës mund të ulë cilësinë e gjumit të fëmijës – duke çuar në rezultate të dobëta emocionale dhe fizike.