Shpërndaje në Pinterest
Një studim i ri zbuloi se fëmijët me ADHD mund të kenë më shumë vështirësi për të filluar shkollën. Getty Images
  • Një studim i ri zbuloi se fëmijët me ADHD kanë më pak gjasa të jenë gati për të filluar kopshtin.
  • Prindërit mund të ndërmarrin hapa për t’i përgatitur fëmijët e tyre për shkollë dhe për t’i lehtësuar ata gjatë tranzicionit.
  • Për disa fëmijë, pritja e një viti shtesë para fillimit të kopshtit mund të ndihmojë.

Shumë parashkollorë me Çrregullimi i hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes (ADHD) – ose simptomat e saj – kanë shumë më pak gjasa sesa bashkëmoshatarët e tyre të jenë gati për shkollë, një studim në Pediatria gjetur.

Megjithatë, ekspertët thonë se kjo nuk është arsye për ta ndaluar fëmijën të hyjë në kopshtin e fëmijëve.

Një ekip i udhëhequr nga Dr. Irene Loe, një asistent profesor i pediatrisë në Universitetin e Stanfordit, zbuloi se 79 përqind e fëmijëve me ADHD nuk ishin në gatishmëri të plotë krahasuar me 13 përqind të fëmijëve pa këtë çrregullim.

“Shumë nga këta fëmijë nuk identifikohen derisa ata të kenë vërtet shumë probleme në mjedisin e shkollës,” tha Loe në një. deklaratë.

Ajo studioi 93 fëmijë të moshës 4 dhe 5 vjeç – shumica që ndiqnin ose kishin ndjekur arsimin parashkollor, disa që ishin regjistruar në kopshtin e fëmijëve. Prej tyre, 45 u diagnostikuan me ADHD ose u identifikuan nga prindërit se kishin simptoma, 48 prej fëmijëve nuk kishin ADHD.

Studiuesit konfirmuan se ato ishin klasifikuar siç duhet. Ata shikuan pesë fusha të funksionimit: mirëqenien fizike dhe zhvillimin motorik; zhvillimi social dhe emocional; qasjet ndaj të mësuarit; zhvillimi i gjuhës; dhe njohja dhe njohuritë e përgjithshme.

Fëmijët konsideroheshin të dëmtuar nëse rezultatet në një fushë ishin më shumë se një devijim standard më i keq se rezultati mesatar për moshën e tyre. Ata konsideroheshin të papërgatitur për shkollë nëse ishin të dëmtuar në dy ose më shumë nga pesë fushat.

Fëmijët që kishin ADHD nuk kishin më shumë gjasa se moshatarët e tyre të luftonin me njohjen dhe njohuritë e përgjithshme. Ata kishin më shumë gjasa se fëmijët pa çrregullim të kishin vështirësi në katër fushat e tjera.

Ata ishin:

  • 73 herë më shumë gjasa për të luftuar në qasjet ndaj të mësuarit
  • më shumë se 7 herë më shumë gjasa për të patur zhvillim social dhe emocional të dëmtuar
  • 6 herë më shumë gjasa për të pasur probleme me zhvillimin e gjuhës
  • 3 herë më shumë gjasa për të pasur të dëmtuar mirëqenien fizike dhe zhvillimin motorik

Familjet kanë nevojë për qasje në terapi të sjelljes për parashkollorët me ADHD – diçka e rekomanduar për grupmoshën, por jo gjithmonë e mbuluar nga sigurimi.

“Nëse një fëmijë ka aftësi solide paraakademike (nuk ka nevojë të lexojë dhe të shkruajë ende) dhe luan me shokët e së njëjtës moshë, ai do të jetë më i angazhuar në kopsht sesa në parashkollor. Kjo është e vërtetë edhe nëse ata kanë ADHD”, tha Dr Mark Bertin, një pediatër zhvillimi nga Nju Jorku.

Prindërit, fëmijët e të cilëve nuk janë ende në shkollë, mund të kërkojnë ndihmë nga një psikolog, pediatër ose pediatër zhvillimi, tha Bertin.

Përgatitja e fëmijëve për shkollë zakonisht fillon përpara se të hyjnë në kopshtin e fëmijëve, pasi disa fëmijë kanë vonesa në të folur ose çrregullime të spektrit autik. Dr Marc Lerner, një profesor klinik i pediatrisë në Universitetin e Kalifornisë, Shkolla e Mjekësisë Irvine.

Pjesa B shërbime speciale, e cila ofron shërbime për të vegjlit, mund të fillojë në moshën 3 vjeçare.

Shumë fëmijë me ADHD mund të përjetojnë gjithashtu nivele të larta shqetësimi, kështu që të qenit në gjendje të ndiheni rehat në kampus ose me bashkëmoshatarët përpara fillimit të shkollës mund të jetë e dobishme.

Një mënyrë tjetër për të përgatitur fëmijët është të siguroni orare të rregullta dhe zakone të mira gjumi. Prindërit mund të imitojnë gjithashtu orarin e ardhshëm shkollor të një fëmije një muaj para fillimit të shkollës, në mënyrë që të ndihmojnë në përgatitjen e fëmijës.

Rritja e kompetencës së tyre social-emocionale është thelbësore për të mësuarit për të gjithë fëmijët që shkojnë në shkollë. Mund të jetë mjaft i vlefshëm për fëmijët me simptoma ADHD, tha Lerner.

Prindërit duhet të inkurajojnë aftësitë zhvillimore që mund të ndihmojnë në suksesin e shkollës si shëndeti fizik, zhvillimi ndijor, menaxhimi i sjelljes, aftësia për t’u fokusuar, shkëmbimi, komunikimi i emocioneve, përballimi i emocioneve dhe aftësitë e hershme akademike.

Disa prindër mendojnë të presin një vit për të lejuar një fëmijë me ADHD të hyjë në kopshtin e fëmijëve, por nuk ka shumë prova që është e dobishme për shumicën e studentëve, tha Bertin.

Akademia Amerikane e Pediatrisë (AAP) sugjeron ta bëni këtë vetëm rreth kopshtit ose klasës së parë, ose në një kohë të një tranzicioni natyror siç është zhvendosja e familjes.

Bertin tha se mbajtja e një fëmije nuk ndihmon në afat të shkurtër. Kur çrregullimi i tyre është i menaxhueshëm, atëherë fëmija mund të jetë më pak i angazhuar akademikisht.

“Mbajtja e dikujt mund të prishë shërbimet arsimore dhe mund të ndikojë në vetëvlerësimin,” tha ai.

Lerner u pajtua.

“Prindërit… mund të besojnë se po u japin atyre një shans më të mirë për të pasur sukses në arsim, atletikë ose mjedise shoqërore… ky nuk është domosdoshmërisht rasti”, tha Lerner. “Etiketimi i fëmijëve si “jo gati” për në kopsht dhe vonimi i fillimit të shkollës mund t’i pengojë ata të jenë në një mjedis më të përshtatshëm mësimor.

Disa prova sugjerojnë se të qenit ndër më të rinjtë në një klasë mund të shkaktojë probleme akademike, por shumica e çështjeve duket se zhduken në klasën e tretë ose të katërt, shpjegoi Lerner.

Hulumtime të tjera tregojnë se fëmijët që janë të moshuar për klasën e tyre janë në rrezik më të madh për probleme të sjelljes gjatë adoleshencës, ndoshta sepse nuk sfidohen dhe mërziten.

AAP u lirua nje raport këtë muaj bën thirrje për shqyrtimin e kopshteve, në vend të një testi të derës, për fëmijët e përshtatshëm për moshën për të hyrë në shkollë.

Aftësitë e gatishmërisë për shkollë në shumicën e fëmijëve të vegjël janë përmirësuar, por boshllëqet e arritjeve të bazuara në varfëri, racë dhe trauma të hershme ende ekzistojnë.

AAP zbuloi se 48 përqind e fëmijëve me të ardhura të ulëta janë gati për shkollë në moshën 5 vjeçare, krahasuar me 75 përqind të fëmijëve të së njëjtës moshë që vinin nga familje me të ardhura të moderuara ose të larta.

Fëmijët që kanë përjetuar dy ose më shumë ngjarje kyçe traumatike (abuzimi, neglizhimi, shikimi i dhunës ose ndarja nga një prind për shkak të vdekjes, burgosjes ose divorcit) kanë 2.67 herë më shumë gjasa të përsërisin një notë sesa moshatarët që nuk e kanë përvojat e pafavorshme.

“Nuk ka të bëjë vetëm me aftësitë paraakademike,” tha Dr. P. Gail Williams, autori kryesor. “Është një kombinim i mirëqenies fizike, aftësive emocionale sociale, aftësisë për të vetërregulluar, si dhe aftësive gjuhësore dhe aftësive njohëse. Dhe kjo fillon që nga lindja.”