Shpërndaje në Pinterest
Një sondazh i ri zbuloi se më pak prindër nga sa besohej më parë thonë se kishin vështirësi t’i ndihmonin fëmijët e tyre me mësimin nga distanca, por një numër i madh ende e shohin atë jashtëzakonisht sfiduese. Clique Images/Stocksy United
  • Hulumtimi i ri zbuloi se 57 për qind e prindërve zbuluan se mësimi në distancë funksiononte më mirë sesa prisnin.
  • Kjo është një përqindje më e madhe nga sa besohej më parë, por nuk i ul familjet që po e shohin atë më sfiduese për shkak të faktorëve të ndryshëm.
  • Ka të ngjarë që familjet me një prind që mund të qëndrojë në shtëpi, ose ata që janë në gjendje të punësojnë ndihmë për fëmijët e tyre, po përshtaten më mirë se ato që nuk munden.
  • Ekspertët sugjerojnë se kjo mund të çojë në një hendek edhe më të madh arsimor midis atyre që kanë dhe atyre që nuk kanë.

Të gjitha të dhënat dhe statistikat bazohen në të dhënat e disponueshme publikisht në kohën e publikimit. Disa informacione mund të jenë të vjetruara. Vizitoni tonë qendra e koronavirusit dhe ndiqni tonën faqja e përditësimeve të drejtpërdrejta për informacionet më të fundit mbi pandeminë COVID-19.

Shumica e prindërve të një fëmije në moshë shkollore ndoshta do të pajtoheshin – viti i kaluar ka qenë i vështirë.

Të kesh stresin e një pandemie globale, paqëndrueshmërinë (ose humbjen) e punës dhe detyrimin për distancim fizik ose social nga miqtë dhe të dashurit ishte mjaft e keqe, por të qenit përgjegjës për arsimimin e fëmijëve të tyre mbi gjithçka që krijonte më shumë sfida.

Megjithatë, një studim i fundit sugjeron se ndoshta shkollimi virtual nuk ka qenë aq i vështirë për shumë prindër sa mendohej më parë.

Sipas studimit të publikuar në Gazeta e Zgjedhjes së Shkollës, 57 për qind e prindërve ranë dakord se shkollimi në distancë i fëmijës së tyre funksiononte më mirë nga sa prisnin dhe 60 për qind e prindërve besonin se shkollat ​​e tyre i përgatitnin mirë fëmijët e tyre për mësim në distancë.

Studimi përfshiu 1,743 prindër të cilët të gjithë iu përgjigjën të njëjtit sondazh. Shkollat ​​publike, private dhe charter ishin të gjitha të përfaqësuara në studim.

Megjithëse një shumicë e vogël e prindërve raportuan përvoja pozitive, shumë familje e panë atë më sfiduese.

“Ka një sërë faktorësh që kontribuojnë që prindërit të kenë përgjigje të ndryshme rreth menaxhimit të të mësuarit virtual,” tha Ashley Fogarty, drejtore e mbështetjes së studentëve për Rrjeti Arsimor i UP-së, një organizatë jofitimprurëse që drejton pesë shkolla të zonës së Bostonit në lagje të pashërbyera.

Disa studentë mund të kenë nevojë për mbështetje shtesë prindërore, duke përfshirë ata që tradicionalisht mund të kenë nevojë për më shumë kontrolle me një mësues në klasë ose ata që marrin shërbime të edukimit special.

“Për disa prindër që punojnë jashtë shtëpisë, apo edhe duke punuar nga shtëpia, duhet të mbështesin studentët mund të ndihen si një punë tjetër me kohë të plotë,” tha Fogarty.

“Për një familje që ka një prind që nuk punon me kohë të plotë dhe mund të marrë pjesë në mësimin në distancë, do të jetë një situatë shumë më e lehtë për t’u përballuar, krahasuar me një familje ku një prind i vetëm punon me kohë të plotë dhe gjithashtu duhet të përpiqet. për të mbështetur studentin e tyre në mësimin në distancë,” shpjegoi Fogarty.

Mosha e një studenti mund të jetë gjithashtu një faktor i rëndësishëm në atë se sa punë kërkohet nga prindërit, thotë Allison Kawa, PsyD, një psikolog klinik i licencuar dhe drejtor klinik në Qendra e Los Anxhelosit për Vlerësimin e Integruar (LACIA).

“Fëmijët më të vegjël nuk kanë kapacitetin e vetë-menaxhimit për t’u ulur para një kompjuteri, për të mbajtur shënim oraret e Zoom dhe kalimin e kohës dhe për të monitoruar ritmin e tyre të punës, sepse pjesët e trurit të tyre që ndërmjetësojnë këto aftësi thjesht nuk janë zhvilluar ende. ” shpjegoi ajo, duke shtuar se këto janë detyra të papërshtatshme zhvillimore për fëmijët.

Kjo do të thotë se prindërit e tyre mund të jenë ata që duhet të marrin përsipër.

Po ashtu Kawa tha edhe studentët më të vegjël [those in kindergarten through second grade] ka të ngjarë të kenë nevojë për ndihmën e prindërve të tyre për të qëndruar në detyrë dhe për të përfunduar detyrat më shumë se sa nxënësit më të rritur.

“Ekziston një gamë e madhe programimi, me disa studentë që kanë pothuajse angazhim me kohë të plotë në Zoom, ndërsa të tjerët kanë vetëm disa orë në ditë,” tha Kawa.

Ajo vuri në dukje se nxënësit me më pak udhëzim dhe mbështetje nga niveli i shkollës padyshim që do të kenë nevojë për më shumë nga prindërit e tyre për të pasur sukses.

Ajo beson se këto dallime ka të ngjarë të vijnë nga ndarja e burimeve të kufizuara, në vend të ndonjë qëllimi për të rritur barrën e prindërve.

“Në përvojën time duke punuar me shkollat, ata me të vërtetë po bëjnë gjithçka që munden me çfarëdo burimi që kanë në dispozicion për të mbështetur mësimin e studentëve,” tha ajo.

Fogarty ra dakord, duke thënë se shumica e shkollave dhe mësuesve po tregohen sa më kreativë që të jetë e mundur për të siguruar që nxënësit të mos varen nga prindërit për të lehtësuar mësimin në distancë.

“Por realiteti është nëse një student është 5 ose 6 vjeç, do të ketë një kurbë mësimi për aksesin në teknologji dhe prindërit zakonisht do të përfshihen”, shpjegoi ajo.

Mund të jetë e vërtetë që shumica e familjeve raportuan se i përshtateshin mësimit virtual më mirë sesa supozohej më parë. Por është e rëndësishme të mbani mend se shumë familje janë ende duke luftuar.

“Prindërit që duhet të punojnë jashtë shtëpisë ose punët e të cilëve ua bëjnë të pamundur mbështetjen e fëmijëve të tyre gjatë mësimit në distancë, janë ngecur mes një guri dhe një vendi të vështirë,” tha Kawa. “Ata në thelb mendojnë se duhet të zgjedhin midis jetesës së tyre dhe arsimimit të fëmijës së tyre.”

Është një zgjedhje që asnjë prind nuk duhet të bëjë dhe është një zgjedhje që vendoset më shpesh tek familjet që mund të kenë pasur vështirësi financiare në fillim.

“Ky është një problem sistemik në vendin tonë. Familjet që mund të përballojnë të kenë një prind në shtëpi për të mbështetur fëmijët e tyre ose që mund të përballojnë të punësojnë ndihmë do të kenë boshllëqe më të vogla se ato që nuk i kanë këto zgjedhje”, tha Kawa.

Në Rrjetin e Arsimit të UP-së, Fogarty punon me shumë fëmijë që mund të kenë mungesë të mbështetjes prindërore.

Popullsia e tyre studentore përbëhet nga 98 përqind studentë zezakë ose hispanikë/latinks, 72 përqind studentë të kualifikuar për SNAP (pothuajse dyfishi i mesatares së shtetit) dhe 84 përqind studentë me nevoja të larta.

Kur u pyet për familjet që raportuan se mësimi virtual shkon mirë, ajo tha: “Kjo është ndoshta e vërtetë për klasën e mesme të lartë dhe familjet e pasura që ishin në gjendje të punësonin mësues dhe t’i bënin fëmijët e tyre të punonin në grupe mësimore, por unë mendoj se më së shumti pjesërisht, mësimi në distancë ka ndikuar shumë në familjet në të gjithë vendin. Sidomos për familjet që historikisht kanë qenë të nënshtruara dhe të anashkaluara.”

Megjithëse një numër më i madh i prindërve se sa pritej thanë se shkollimi virtual kishte shkuar mirë, 63 për qind ende thanë se ndjejnë se fëmijët e tyre kanë mbetur prapa gjatë vitit të kaluar. Mund të kenë të drejtë.

“Për shumë studentë, shqetësimet e prindërve janë të vlefshme,” tha Kawa. “Kishte një ndryshim të menjëhershëm në kërkesat e mësimdhënies që u vendosën mësuesve, të cilët, ashtu si ne të tjerët, ishin në një gjendje ankthi të lartë për shkak të pandemisë.”

Ankthi dhe stresi, shpjegoi ajo, mund të shkurtojnë aftësitë e të menduarit kritik, duke e bërë më të vështirë përshtatjen dhe zhvendosjen.

“Shumë shkolla u përpoqën të ofrojnë mësime në pranverën e vitit 2020, dhe për rrjedhojë, disa nxënës do të kenë themele të ndotura ose vrima në bazën e tyre të njohurive,” tha ajo.

Kawa beson se më shumë shkolla e kishin përmirësuar mësimin virtual deri në vjeshtë dhe kishin ofruar plane më të fuqishme mësimore. Ndërsa ajo beson se nxënësit e shkollave fillore mund të kenë luftuar më shumë, veçanërisht në fillim, ajo tha se lajmi i mirë është se të gjithë janë në të njëjtën barkë.

“Studentët janë elastikë, kështu që përpjekjet e planifikuara me kujdes për të mbushur boshllëqet dhe për t’i kthyer studentët në rrugën e duhur ka të ngjarë të jenë efektive për shumicën e nxënësve,” tha ajo.

Shqetësimi i saj më i madh, tha ajo, është se fëmijët me probleme të vëmendjes, të mësuarit dhe të përpunimit mund të identifikohen shumë më vonë, sepse vështirësia e tyre do të shkumësohet në mësimin në distancë dhe mundësitë për ndërhyrje të hershme mund të humbasin.

Pastaj është ndikimi që këto shqetësime mund të kenë në familjet në tërësi.

“Gratë, në veçanti, po braktisin fuqinë punëtore në një shkallë alarmante për të mbështetur fëmijët e tyre dhe përpjekjet për shkollën në shtëpi,” tha Kawa. “Kjo shkakton stres financiar në afat të shkurtër dhe mund ta bëjë më sfidues për prindërit kthimin në fuqinë punëtore në afat të gjatë.”

Gjithashtu, ajo tha se prindërit që përpiqen të bëjnë më të mirën për t’i ndihmuar fëmijët e tyre mund të kenë qëllime të mira, por kjo nuk do të thotë se ata janë të trajnuar për të dhënë mësim. Rezultati, tha ajo, mund të jetë një rritje e konsiderueshme e stresit, tensionit dhe zhgënjimit për të gjithë në familje.

“Kjo jo vetëm që shkakton probleme në marrëdhënien prind-fëmijë, por mund të rezultojë që nxënësi të formojë ose të forcojë besime negative për veten si nxënës ose për qëndrimin e tyre ndaj shkollës.” Dhe shumë prej tyre mund të jetë e vështirë për t’u rikthyer.

Tani për tani, tha Kawa, është një kohë për t’i dhënë përparësi shëndetit mendor dhe menaxhimit të stresit – për të gjithë familjen.

“Mendoj se ka arsye për të shpresuar. Shumica e studentëve do të tërhiqen nga kjo, do të arrijnë dhe do të kenë jetuar një periudhë vërtet të jashtëzakonshme kohore që, me shpresë, u mësoi atyre mësime të vlefshme që nuk mund t’i kishin mësuar diku tjetër.”

Fogarty ra dakord, duke vënë në dukje se përshtatja me sfidat e të mësuarit në distancë sigurisht që e ka shtyrë teknologjinë në ballë të arsimit.

“Mësuesit tani kanë mjete të reja që mund të përdoren në klasë dhe studentët kanë mësuar shumë mënyra të reja arsimore për të bashkëvepruar me teknologjinë,” tha Fogarty. “Shpresojmë, pasi të kthehen personalisht, këto dy modele të distancës dhe personalisht do të kenë disa ndikime pozitive në aftësinë e studentëve për të hyrë më shumë përmes përvojës së tyre në mësimin në distancë.”