Lajme shëndetësore
Është TV, jo Instagram, që mund të dëmtojë notat e studentëve
- Shikimi i televizorit dhe luajtja e videolojërave mund të ndikojë në notat e studentëve, por nevojiten më shumë kërkime duke parë se si përdorimi i shumë ekraneve mund të ndikojë në të mësuarit.
- Studimi zbuloi se koha e kaluar në mediat sociale nuk ishte e lidhur me një ndikim në nota.
- Ekspertët theksojnë se më shumë kohë në telefonat inteligjentë do të thotë më pak kohë për të lexuar apo studiuar libra shkollorë.
Përballë nxënësve të hutuar nga të mësuarit nga telefonat e tyre celularë, shumë shkolla në Shtetet e Bashkuara i kanë ndaluar fare telefonat.
Por sa ndikim kanë telefonat celularë – dhe pajisjet e tjera elektronike – në faktin se sa mirë ecin nxënësit në shkollë?
Një e re
Dr. Natalie Digate Muth, një pediatër në Carlsbad, Kaliforni, dhe autor i “Family Fit Plan: A 30-Day Wellness Transformation”, mendon se gjetjet përputhen me atë që mund të prisni.
“Shpenzimi i më shumë kohë në aktivitete pasive, jo-edukative, si shikimi i televizorit dhe luajtja e videolojërave, shoqërohet me ulje të performancës akademike,” tha Muth, një zëdhënës i Akademisë Amerikane të Pediatrisë, i cili nuk ishte i përfshirë në studimin e ri.
Por përgjigja e vërtetë është pak më e nuancuar – diçka që theksojnë Muth dhe autorët e punimit.
“Jo të gjitha aktivitetet para ekranit janë të njëjta,” tha Muth. “Qëllimi i aktivitetit ka rëndësi.”
Pra, shikimi i shpeshtë i videove në YouTube ose lëvizja pa mend nëpër një burim në Instagram ka të ngjarë të jetë ndryshe nga leximi i artikujve të thelluar të lajmeve ose kërkimi në faqet e internetit autoritare.
Në punimin e ri, studiuesit kombinuan dhe analizuan të dhënat nga 30 studime të mëparshme para ekranit, ajo që njihet si një meta-analizë.
Të
Studiuesit nuk gjetën asnjë lidhje midis kohës së lirë të përgjithshme para ekranit dhe performancës akademike të fëmijëve dhe adoleshentëve.
Megjithatë, studentët që shpenzonin më shumë kohë duke parë televizor ose duke luajtur videolojëra kishin më shumë gjasa të kishin rezultate të dobëta në shkollë.
Për shikimin televiziv, performanca e përgjithshme dhe suksesi në gjuhë dhe matematikë u ndikuan. Për lojërat video, ishin notat e përgjithshme.
Dr. David Fagan, nënkryetari i pediatrisë në Qendrën Mjekësore të Fëmijëve Cohen në New Hyde Park, Nju Jork, i cili nuk ishte i përfshirë në studim, nuk u befasua nga këto rezultate.
Megjithatë, ai vuri në dukje se mënyra se si janë dizajnuar këto studime nuk i lejon studiuesit të tregojnë se disa lloje të kohës para ekranit ndikojnë drejtpërdrejt në performancën akademike – vetëm se ka një lidhje.
Autorët e punimit të ri gjithashtu nuk gjetën asnjë lidhje midis performancës akademike dhe përdorimit të telefonit celular, dhe rezultateve të përziera për shfletimin në internet. Megjithatë, më pak studime kanë parë në mënyrë specifike këto lloje të kohës para ekranit.
Ato janë gjithashtu aktivitete më të ndryshueshme se sa “të dalësh” përpara televizorit ose lojërave për orë të tëra.
Megjithëse autorët nuk gjetën asnjë lidhje midis kohës së përgjithshme para ekranit dhe performancës akademike, ata tregojnë për disa studime të mëparshme që zbuluan se koha para ekranit mund të ndikojë në suksesin në shkollë, veçanërisht
Ata sugjerojnë se kjo mund të jetë për shkak se studimet që ata analizuan ndryshonin shumë në mënyrën se si matën kohën para ekranit – llojin e pajisjes së përdorur, përmbajtjen që shikohet, qëllimin e kohës para ekranit dhe kontekstin social ose arsimor.
Në vazhdim, studiuesit do të duhet të gjurmojnë më mirë se si fëmijët dhe adoleshentët përdorin ekranet.
“Telefoni celular është me të vërtetë pajisja ‘gjithë-në-një'”, tha Fagan. “[This] meriton më shumë kërkime, duke pasur parasysh kohën e konsiderueshme që adoleshentët përdorin telefonat inteligjentë për të hyrë në mediat sociale.”
Janë propozuar shumë arsye për mënyrën sesi televizioni mund të ndikojë në performancën e shkollës, duke filluar nga ndikimi i tyre në performancën e nxënësve aftësia për t’i kushtuar vëmendje për të shkaktuar problemet e sjelljes.
Një faktor që vlen për të gjitha llojet e pajisjeve elektronike është duke zhvendosur aktivitete që mund të rrisin notat e nxënësve.
“Konsideroni ‘kostot e mundësive’ të fëmijëve që kalojnë kaq shumë kohë në ekrane dhe nuk bëjnë aktivitete të tjera që ka të ngjarë të jenë shumë më të frytshme për zhvillimin dhe suksesin e tyre të përgjithshëm,” tha Muth, “si leximi i librave, shoqërimi personalisht me miqtë, përfshirja në aktivitet fizik dhe/ose sport, dhe ndjekja e programeve të tjera jashtëshkollore.”
Gjëra të tjera mund të ndikojnë gjithashtu në notat e studentëve, duke përfshirë mjedisin në shtëpi, mbështetjen e prindërve dhe statusin socio-ekonomik. Më pak se gjysma e studimeve në punimin e ri shqyrtonin këta lloj faktorësh.
Prindërit — dhe të rinjtë — gjithashtu duhet të kenë parasysh se koha para ekranit nuk ndikon vetëm në notat.
“Ky studim shikon vetëm performancën akademike,” tha Muth, “dhe jo shumë fusha të tjera që mund të ndikohen nga koha para ekranit, si gjumi, aktiviteti fizik ose statusi i përgjithshëm i shëndetit.”
Fagan tha se për kushte si mbipesha, “efekti kumulativ” i kohës para ekranit mund të jetë më i rëndësishmi.
Megjithëse duhen bërë më shumë kërkime për të ditur se si koha para ekranit ndikon në shëndetin dhe zhvillimin e fëmijëve dhe adoleshentëve, prindërit mund t’i ndihmojnë fëmijët e tyre të zhvillojnë zakone të shëndetshme të qëndrimit para ekranit.
Për këtë, Muth rekomandon Akademinë Amerikane të Pediatrisë’ Plani i Medias Familjare mjet.
“Familja ime e përdori këtë për të krijuar planin tonë të kohës para ekranit,” tha Muth. “Për fëmijët dhe adoleshentët më të rritur, kjo është një mënyrë e shkëlqyer për të marrë blerje, gjë që e bën më të lehtë t’i përmbahesh planit.”
