Hulumtimi i ri zbulon se fëmijët kuriozë arrijnë sukses më të madh në shkollë, pavarësisht nga statusi i tyre socio-ekonomik.

Shumë prindër do t’ju thonë se një nga pyetjet më të bezdisshme që del nga goja e fëmijëve të tyre është “Pse?”

Ka një fazë nëpër të cilën kalon pothuajse çdo fëmijë, kur ajo bëhet përgjigja e tyre për pothuajse çdo gjë – madje edhe përgjigjen tuaj për herën e fundit që ata bënë pyetjen.

Mund të jetë rraskapitëse, veçanërisht kur nuk e dini përgjigjen për çfarëdo që ata po pyesin aktualisht. Pse është qielli blu? A e di dikush në të vërtetë?

Por merrni zemër, prindër. Të gjitha ato “pse” mund të paguajnë në një mënyrë të madhe për të voglin tuaj në linjë.

Kërkimet pediatrike kohët e fundit publikoi një studim duke e lidhur kuriozitetin me arritjet akademike. Studimi përfshiu vlerësime të drejtpërdrejta të dhëna për 6200 nxënës të kopshteve, si dhe pyetësorë të sjelljes të raportuara nga prindërit. Rezultatet dhanë një korrelacion midis kuriozitetit dhe arritjeve më të mëdha akademike në lexim dhe matematikë.

Gjetjet e studimit mund të ndihmojnë në lehtësimin e mendjes së shumë prindërve modernë, veçanërisht në dritën e a Sondazhi i vitit 2016 që zbuloi se mbi 50 për qind e prindërve me fëmijë nën moshën 18 vjeç e vendosin performancën akademike të fëmijëve të tyre si ndër tre shqetësimet kryesore të prindërimit.

Por nëse kurioziteti është çelësi i suksesit akademik, a mund të nxitet kurioziteti apo është një tipar i lindur?

Studiuesi kryesor Dr. Prachi Shah thotë për Healthline: Është pak nga të dyja.

“Është e ndërlikuar sepse, me dijeninë time, nuk ka pasur ndonjë studim gjatësor të kuriozitetit të një fëmije,” shpjegon ajo. “Pra, ne nuk e dimë se si ndryshon apo rritet kurioziteti me moshën apo përvojat. Megjithatë, unë mendoj se ne mund t’i harmonizojmë përvojat me pasionet e lindura të një fëmije dhe në këtë mënyrë, ne mund të kultivojmë interesat e tyre dhe angazhimin e tyre në tema që mund të ndihmojnë në nxitjen e mësimit të hershëm.”

Është një ndjenjë me të cilën pediatrja Susan Buttross pajtohet me gjithë zemër. “Nuk ka dyshim se kurioziteti mund të nxitet,” thotë ajo, duke ofruar gjithashtu një fjalë të kujdesshme. “Mund të shkojë në të dyja drejtimet – kurioziteti gjithashtu mund të pengohet. Prindërit që synojnë të rrisin një fëmijë që është i përsosur në çdo mënyrë, mund të përfshihen tepër në drejtimin e lojës. Dhe kur kjo ndodh, fëmija ka më pak gjasa të provojë gjërat vetë.”

Është ironike, por e vërtetë. Prindërit me qëllime të mira mund të pengojnë zhvillimin e kuriozitetit natyror të fëmijës së tyre.

Hulumtimi i ri tregoi gjithashtu se të gjithë fëmijët e konsideruar kuriozë nga studimi dhanë rezultate të ngjashme performancës pavarësisht nga statusi i tyre socio-ekonomik (SES).

Ky është ndoshta një nga gjetjet më interesante nga studimi. Hulumtimet e mëparshme kanë gjetur se sfondi socio-ekonomik i një fëmije ka një ndikim të fortë në performancën e shkollës. Të Shoqata Amerikane Psikologjike (APA) madje raportuan se fëmijët nga familjet dhe komunitetet me SES më të ulët përparuan akademikisht më ngadalë se bashkëmoshatarët e tyre.

Provat e reja duket se sugjerojnë të kundërtën në disa raste, pasi ai boshllëk i performancës zhduket për fëmijët kuriozë.

Megjithatë, kurioziteti mund të mos jetë i mjaftueshëm në disa situata, pasi hulumtimi i përpiluar nga APA gjithashtu vuri në dukje çështje të tjera që ndërhyjnë në të mësuarit midis studentëve të nivelit të ulët SES. Këto përfshinin sistemet shkollore që shpesh kishin mungesë të burimeve dhe shkallë më të lartë të braktisjes.

Megjithatë, studimi i ri ofron shpresë për ndryshime pozitive.

“Kjo është një nga gjetjet më emocionuese pas letrës,” thotë Shah. “Literatura flet për hendekun e arritjeve që lidhet me varfërinë, por sipas gjetjeve tona, nëse jeni nga një mjedis i ulët socio-ekonomik dhe keni kuriozitet më të lartë, arritja juaj akademike është e njëjtë sikur të jeni nga një SES më e lartë dhe keni kuriozitet më të lartë. ”

Ajo thekson se fëmijët me prejardhje më të lartë SES shpesh kanë më shumë mundësi që u ofrohen, të tilla si aksesi në libra dhe kujdestarë të cilët mund të mbulojnë mësimin e tyre në mënyra të ndryshme. Ata gjithashtu ka të ngjarë të kenë më shumë përvoja.

Fëmijët nga familjet me SES më të ulët vijnë shpesh nga mjedise me burime të varfra. Megjithatë, kurioziteti lidhet me motivimin e brendshëm të një fëmije – shtytja e brendshme që e shtyn një fëmijë të mësojë, të eksplorojë, të bëjë pyetje dhe të kërkojë informacion. Prandaj, nëse kultivohet kurioziteti, ky motivim mund t’i shtyjë ata të mësojnë kur mjedisi i tyre nuk ofron stimulim natyror.

Ky zbulim ka një potencial të madh për të ndihmuar mësuesit të zvogëlojnë hendekun e performancës socio-ekonomike në klasa.

Katie McNair nga Florida, një specialiste aktuale e medias në shkollën e mesme dhe mësuese e gazetarisë në klasën e 8-të me mbi një dekadë përvojë në mësimdhënie, është një edukatore që është e emocionuar për këtë potencial.

“Studentët që vijnë nga një status më i ulët socio-ekonomik janë në disavantazh që në fillim për shkak të dallimeve në burime,” shpjegon ajo.

Ajo vë në dukje se prindërit e tyre shpesh punojnë me orë më të gjata dhe opsionet e përballueshme të kujdesit për fëmijët në dispozicion të tyre priren të jenë më të përqendruara në mbajtjen e fëmijëve të sigurt, sesa në edukimin e mundësive të të mësuarit jashtë klasës.

Megjithatë, studimi i ri i jep asaj shpresë se kultivimi i kuriozitetit mund të ndihmojë në përmirësimin e performancës akademike gjatë gjithë jetës së tyre.

“Nëse një fëmijë që është në disavantazh ka një ndjenjë të lindur kurioziteti, ose kurioziteti i tij është ndezur në një farë mënyre, ai i jep atij vetë-motivimin për t’i menduar gjërat dhe për t’i hutuar derisa të jenë në gjendje të kuptojnë botën përreth tyre. ,” ajo tha. “Ata gjithashtu mund të kërkojnë dikë që mund t’i ndihmojë të mësojnë atë që duan të dinë, gjë që mund të çojë në një mentor të gatshëm t’i mësojë.”

Kjo nuk është hera e parë që kurioziteti ka një ndikim pozitiv në sjellje. A Studimi i vitit 2016 zbuloi se kurioziteti mund të zgjohej për të ndikuar në zgjedhjet e njerëzve, duke ndryshuar potencialisht sjelljen për mirë duke i inkurajuar njerëzit të zgjedhin opsione më të shëndetshme.

Gjithashtu, Neuroni publikoi një studim në vitin 2014 me gjetjet që treguan se kurioziteti në fakt shkakton ndryshime kimike në tru që i ndihmojnë njerëzit të kërkojnë përgjigje dhe të ruajnë informacionin që mësojnë.

E gjithë kjo do të thotë se kurioziteti ka potencialin të jetë një ndryshim i lojës arsimore. Por si mund ta zbatojnë mësuesit këtë informacion në klasë?

“Mësuesit e mirë gjejnë mënyra për të lidhur atë që studentët po mësojnë me gjërat që kanë rëndësi për ta,” thotë McNair. “Një mënyrë e thjeshtë për ta bërë këtë është t’u jepni atyre një pjesë të gjithë tablosë dhe më pas t’u ofroni studentëve mënyra për t’i bashkuar vetë pjesët. Edhe pse mund të jetë e ndërlikuar, studentët ndjejnë një ndjenjë më të madhe arritjeje kur i kuptojnë gjërat vetë.”

Dr. Shah mendon se shumë prej tyre gjithashtu kanë të bëjnë me mësimin e interesave specifike të një fëmije. “Fëmijët mund të jenë kuriozë për një temë, por jo për një tjetër,” shpjegon ajo. “Si për prindërit ashtu edhe për edukatorët, ka të bëjë me të vërtetë të zbulojnë se cilat janë pasionet individuale të një fëmije. Çfarë e shtyn interesin e tyre? Nëse një fëmijë mendon se mund të luajë një rol aktiv në marrjen e një vendimi për atë që po ndjek, kjo i ndihmon ata të investojnë më shumë në atë që po mësojnë.”

Kjo mund të jetë po aq e thjeshtë sa të interesosh një fëmijë për mollëkuqe dhe ta përdorësh atë për të përshtatur mësimet e matematikës: Le të numërojmë sa mollëkuqe gjejmë.

Bëhet fjalë për marrjen e problemit dhe paraqitjen e tij në një mënyrë që zgjon kureshtjen e fëmijës.

Sigurisht, nuk duhet të prisni derisa fëmija juaj të ndjekë shkollën për të filluar kërkimin e mënyrave për të nxitur kuriozitetin e tyre. Buttross këshillon të luani lojëra të tilla si peek-a-boo me fëmijë shumë të vegjël si një “mënyrë e shkëlqyer për të filluar”.

“Pastaj është pyetja se kush, çfarë, kur dhe ku, edhe para se të japin një përgjigje verbale,” thotë ajo. “Ecni në një dhomë me fëmijën tuaj dhe thoni: ‘Ku është babi?’ Më pas prisni disa sekonda, shikoni përreth dhe në fund tregoni me gisht dhe thoni: ‘Ja ku është! Shiko?'”

Buttross shton, “Mund të diskutoni gjithashtu skenarët që jeni dëshmitarë. Për shembull, ndërsa jeni duke parë macen, mund të pyesni: ‘Pse mendoni se kotele lëpi putrat e tij?’ Prisni një rrahje dhe më pas përgjigjuni: ‘Ndoshta po i lanë!’ Në këtë mënyrë, ju po modeloni për ta se si mund të duket ai kuriozitet, edhe para se të rriten mjaftueshëm për t’i bërë vetë pyetjet.”

Ajo gjithashtu inkurajon prindërit që t’i lejojnë të vegjlit të eksplorojnë mjedisin e tyre pa shumë ndalesa ose ndërprerje. “Kjo është një mënyrë për t’i lënë ata të kenë mendimet e tyre kuizike,” shpjegon Buttross. “Loja e lirë dhe e padrejtuar i lejon një fëmije të hetojë se çfarë ka nën atë gur ose ku shkon uji i derdhur në rërë.”

Ndërsa fëmijët rriten, ajo rekomandon aktivitete të tilla si shëtitjet në natyrë, vizitat në muze ose udhëtime në kopshtin zoologjik. Dhe kur lindin pyetje, ajo u sugjeron prindërve të përgjigjen me pyetje shtesë, duke i inkurajuar fëmijët të gjejnë përgjigjen vetë.

“Flisni më shumë me fëmijët. Angazhohuni në lexim dialogu. Bëj pyetje. ‘Cfare mendon per kete? Ku mendoni se do të shkojë më pas?’”, thotë Shahu. “Kjo lloj prindërimi nxit kontributin e një fëmije dhe kërkon që ata të reflektojnë atë që ata mendojnë se po ndodh.”

Nga ana e Shahut, ajo shpreson që ky hulumtim i fundit të çojë në ofrimin e mjeteve të reja trajnimi për prindërit dhe edukatorët, veçanërisht në mjediset me SES më të ulët.

“Ka disa punë vërtet novatore që po bëhen nga psikologët e zhvillimit për të krijuar peizazhe mësimore,” thotë ajo. “Kështu që mund të ketë shenja në një dyqan ushqimor [in the future] që inkurajojnë prindërit të flasin me fëmijët për atë që shohin. [For example,] ju mund të shihni një shenjë që përshkruan një patëllxhan dhe atributet e tij të ndryshme, së bashku me pyetjet që prindërit mund t’u bëjnë fëmijëve të tyre për atë patëllxhan.”

Ajo shton: “Të komunikosh me fëmijët në këtë mënyrë është diçka që prindërit mund të mësohen. Këto gjetje me të vërtetë mund të zbatohen në mënyrë universale dhe mund të nxisin zhvillimin e hershëm emocional social tek fëmijët në të gjitha shtresat socio-ekonomike.”

Ndërsa duhet bërë më shumë kërkime, gjetjet nga ky studim mund të ndihmojnë më shumë fëmijë të arrijnë potencialin e tyre të plotë – dhe kjo duhet t’u japë prindërve kudo që janë një arsye për të buzëqeshur herën tjetër që fëmija i tyre të pyesë “Pse?”