Shpërndaje në Pinterest
Ndjekja e shkollës parashkollore mund të ofrojë përparësi për fëmijët që zgjasin edhe përtej arsimit të hershëm. Getty Images
  • Sipas një studimi të ri, fëmijët që frekuentojnë parashkollorët cilësor shfaqin sjellje më të mëdha vetërregulluese dhe aftësi akademike sesa kolegët e tyre që nuk ndjekin parashkollorët.
  • Përfitimet e një fjalori të tillë të shtuar të fituar nga shoqërimi me fëmijët e tjerë dhe dashuria për librat mund t’u sigurojnë fëmijëve këmbëngulje gjatë gjithë karrierës së tyre akademike.
  • Fëmijët që ndjekin shkollat ​​parashkollore ku mësuesit marrin trajnime shtesë mund të tregojnë ende përfitime akademike deri në një të katërtën e notës me shkronja deri në fillimin e shkollës së mesme.

Me një vit të ri shkollor në zhvillim të plotë, prindërit e fëmijëve të moshës parashkollore mund të pyesin veten nëse ndjekja e shkollës parashkollore ka shumë ndryshim për mendjet e reja në zhvillim.

Në fund të fundit, kostot ndonjëherë mund të jenë të larta. Gjithashtu, fëmijët që marrin pjesë në këto programe janë zakonisht aq të vegjël, saqë nuk është e vështirë të kuptosh pse disa prindër mund të mendojnë se fëmija i tyre mund të përfitojë të njëjtat përfitime nga kujdesi ditor ose qëndrimi në shtëpi.

Pra, a mund të bëjë vërtet një ndryshim në zhvillimin e një fëmije frekuentimi i shkollës parashkollore?

Përgjigja, sipas një studimi të ri të publikuar në revistën e Zhvillim i femijes, është po — nëse programi është cilësor.

Projekti i Gatishmërisë për Shkollën e Çikagos (CSRP) është një studim gjatësor që përfshin 10 vjet dhe ndjek 466 fëmijë 3 dhe 4 vjeçarë me të ardhura të ulëta, racore dhe etnike të ndryshme nga parashkollori deri në fillimin e shkollës së mesme.

Rreth gjysma e pjesëmarrësve ndoqën programet Head Start ku mësuesit morën zhvillim profesional dhe stërvitje të fokusuara në strategjitë pozitive të disiplinës dhe ofrimin e ndihmës në menaxhimin e stresit të tyre në klasë. Gjysma tjetër ndoqi programet tradicionale Head Start.

Pjesëmarrësit në ato klasa ku mësuesit morën trajnime shtesë po tregonin ende fitime deri në një të katërtën e notës së shkronjave deri në fillimin e shkollës së mesme.

Studiuesit arritën në përfundimin se trajnimet e marra nga mësuesit çuan në një mjedis më pozitiv në klasë që rezultoi në rezultate të menjëhershme në sjelljen vetë-rregulluese të nxënësve dhe aftësitë akademike – përfitime që vazhduan për vite me radhë.

Megjithatë, studimi vëren se “efektet e programit në aftësitë e hershme vetërregulluese nuk parashikuan përmirësime në funksionin ekzekutiv kur pjesëmarrësit ishin në shkollë të mesme”.

Megjithatë, nuk është studimi i parë që jep rezultate të ngjashme. Në fakt, Projekti Parashkollor Perry e viteve 1960 theksoi gjithashtu se si institucionet parashkollore të drejtuara nga mësues të trajnuar shumë mund të kenë ndikime të qëndrueshme te nxënësit që ndjekin, veçanërisht ata me prejardhje të pafavorshme dhe në rrezik.

“Parashkollorja ka shumë përfitime,” tha zëdhënësi i Akademisë Amerikane të Pediatrisë (AAP) P. Gail Williams, i cili është gjithashtu një pediatër zhvillimor-sjellor “I ndihmon të rinjtë të mësojnë se si të shoqërohen me të rinj të tjerë. Është e rëndësishme se si të shkosh mirë, të japësh e të marrësh.”

Ajo vuri në dukje se si kjo mund të ketë gjithashtu avantazhe të qëndrueshme akademike.

“Ne e dimë që fëmijët mësojnë në ato vite të hershme përmes lojës, duke qenë pjesë e situatave të lojës në të cilat ata mësojnë fjalorin ndërsa luajnë dhe mësojnë nga fëmijët e tjerë,” shpjegoi ajo.

Ajo tha se avantazhet e të mësuarit të vetë-rregullimit dhe disa nga bazat, si dashuria për librat, mund të vijnë nga parashkollori dhe t’u ofrojnë fëmijëve një këmbë gjatë gjithë karrierës së tyre akademike.

Është një qëndrim Tara Febus, drejtori ekzekutiv i Institutit të Nevadës për Kërkimin dhe Politikën e Fëmijëve, është dakord me këtë.

“Disa nga përfitimet më të cituara gjerësisht për parashkollor përfshijnë rritjen e fjalorit dhe aftësitë e tjera para shkrim-leximit, si dhe zhvillimin e aftësive para matematikës si numërimi, renditja dhe njohja e modeleve,” tha ajo, duke vënë në dukje se kjo është përveç sociale dhe përfitimet emocionale që ndodhin.

Studimet kanë gjetur se ndikimet e arsimit parashkollor mund të jenë veçanërisht të forta për fëmijët që jetojnë në varfëri – fëmijët të cilët përndryshe mund të kenë sfida shtesë për t’u përballur në vitet e ardhshme shkollore.

Sipas AAP, varfëria, raca dhe trauma e hershme mund të kontribuojnë në boshllëqet në arritjet arsimore. Adresimi dhe parandalimi i këtyre boshllëqeve shpesh fillon me ofrimin e një programi cilësor arsimor të hershëm.

“Edukimi në fëmijërinë e hershme është i dobishëm për të gjithë fëmijët, por është veçanërisht i rëndësishëm për fëmijët e pashërbyer, të cilët kanë nevojë për atë fillim shtesë për të mësuar përpara se të hyjnë në shkollën e mesme,” shpjegoi. Amy Nash-Kille, PhD, menaxher i lartë i kërkimit dhe vlerësimit në KinderCare.

Është për këtë arsye që Williams mbështet zbatimin e programeve universale parashkollore.

“Unë thjesht mendoj se mund të bëjë një ndryshim të tillë për kaq shumë fëmijë,” shpjegoi ajo, duke thënë se sa më herët t’i arrijmë fëmijët që rrezikojnë të mbeten prapa, aq më i madh mund të kemi ndikim.

“Natyrisht, kjo ishte ideja e Head Start. Dhe nëse ne mund ta zbatojmë atë përsëri, duke u fokusuar në cilësinë e atyre programeve, mendoj se do të ishte një ndihmë e jashtëzakonshme për kaq shumë parashkollorë, “tha Williams.

Pothuajse të gjitha kërkimet që është bërë në këtë fushë ka treguar se në mënyrë që fëmijët të përjetojnë përfitimet e qëndrueshme të parashkollorit, mësuesit duhet të jenë shumë të trajnuar në ofrimin e edukimit në fëmijërinë e hershme.

Pra, çfarë duhet të kërkojnë prindërit kur zgjedhin një program parashkollor?

“Prindërit duhet të hulumtojnë disponueshmërinë e parashkollorëve me cilësi të lartë në zonën e tyre, në mënyrë që ata të dinë se çfarë të presin nga programet e disponueshme,” këshilloi Phebus.

Ajo shpjegon se shumica e shteteve kanë një Sistem të Përmirësimit të Vlerësimit të Cilësisë (QRIS) që prindërit mund ta përdorin për të identifikuar parashkollorët lokalë me vlerësimet më të larta.

Phebus thotë se prindërit duhet të pyesin për:

  • vlerësimet që bëhen në klasë për të monitoruar progresin
  • nivelet e arsimimit dhe përvojës së mësuesve dhe asistentëve
  • normat e qarkullimit për personelin e shkollës
  • nga ku stafi ka marrë trajnime, veçanërisht në lidhje me edukimin e fëmijërisë së hershme

“Jini të kujdesshëm ndaj atyre programeve me një shkallë të lartë qarkullimi për mësuesit, pasi qëndrueshmëria brenda një klase është kritike që fëmijët të jenë në gjendje të zhvillojnë ato marrëdhënie mbështetëse me mësuesit,” thotë ajo.

Ndërsa shumica e prindërve i njohin përfitimet e mundshme të parashkollimit, jo të gjitha familjet mund ta justifikojnë koston. Por ka mundësi kur paratë janë një shqetësim.

“Për fëmijët me vonesa në zhvillim ose me probleme të theksuara të sjelljes mbi moshën tre vjeç, sistemi shkollor publik është i detyruar nëpërmjet IDEA Act për të ofruar shërbime,” shpjegoi Williams.

Kjo do të thotë se nëse keni një fëmijë me nevoja të veçanta, mund të kontaktoni sistemin tuaj shkollor lokal për një vlerësim dhe ata mund të kenë të drejtën për një arsim parashkollor falas.

Në KinderCare, Nash-Kille thotë, “Ne punojmë me familjet për të përcaktuar se çfarë lloji të mbështetjes financiare është në dispozicion për ta. Familjet mund të kualifikohen për ndihmë për shkollim nga një program federal ose shtetëror ose nëpërmjet punëdhënësit të tyre.

Phebus shtoi, “Për familjet me të ardhura të kualifikuara, programet Head Start janë një opsion i shkëlqyeshëm, si dhe programi shtetëror i subvencionit për kujdesin ndaj fëmijëve, i cili do t’i lejojë familjet të zgjedhin programin e tyre dhe të marrin ndihmë në pagesën e shkollimit për shkollën e zgjedhur”.

Programet ndryshojnë nga shteti në shtet, kështu që familjet do të duhet të hulumtojnë opsionet e disponueshme për ta.

“Ne duam që çdo fëmijë të ketë akses në edukimin cilësor të fëmijërisë së hershme, kjo është arsyeja pse ne jemi të gatshëm të gjejmë kohë për të punuar me prindërit për të eksploruar opsionet e tyre,” tha Nash-Kille.